Ilustrasi Kesan Pembelajaran Berlebihan
Psikologi kognitif; psikologi pendidikan; pembelajaran dan ingatan
Psikologi kognitif; psikologi pendidikan; pembelajaran dan ingatan

Kesan Pembelajaran Berlebihan

Overlearning Effect

Latih melepasi jawapan yang betul kali pertama apabila kemahiran itu mesti pantas, boleh dipercayai, atau automatik; tetapi untuk pembelajaran jangka panjang, gabungkan pembelajaran berlebihan dengan semakan berkala daripada menjejalkan pengulangan tambahan dalam satu sesi.

Populariti
Kegunaan
Alias
Pembelajaran Berlebihan / Latihan Berlebihan / Latihan Melepasi Penguasaan / Latihan Tambahan Selepas Kriteria
Domain
Kaedah belajar / latihan kemahiran / latihan sukan / pembelajaran bahasa / latihan ketenteraan / prosedur / pembentukan tabiat

Definisi

  • Kesan Pembelajaran Berlebihan merujuk kepada peningkatan dalam pengekalan atau prestasi yang boleh berlaku apabila seorang pelajar terus berlatih selepas penguasaan awal telah dicapai. Kamus APA mentakrifkan pembelajaran berlebihan sebagai latihan yang diteruskan melebihi tahap di mana seseorang itu sudah mengetahui atau melaksanakan tugas tersebut dengan baik seperti yang dijangka.

Idea Teras

  • Belajar sesuatu sekali tidak sama dengan menjadikannya tahan lama. Pembelajaran berlebihan bermakna meneruskan latihan selepas 'Saya boleh melakukannya' supaya pengetahuan atau kemahiran menjadi lebih stabil, lebih cepat, dan kurang bergantung kepada usaha sedar.
  • Walau bagaimanapun, pembelajaran berlebihan tidak selalu merupakan strategi jangka panjang terbaik dengan sendirinya. Penyelidikan mencadangkan bahawa manfaatnya bergantung pada tugas, jumlah latihan tambahan, dan selang pengekalan; untuk pengekalan jangka panjang, latihan berselang seli sering lebih berkesan daripada hanya mengulang banyak kali dalam satu sesi.

Bagaimana Ia Berfungsi

  • Seorang pelajar pertama kali mencapai kriteria prestasi, seperti satu pengingatan sempurna, satu pelaksanaan yang betul, atau skor sasaran.
  • Pelajar itu kemudian terus berlatih melepasi kriteria tersebut.
  • Latihan tambahan mungkin menguatkan jejak memori, mengurangkan masa pembelajaran semula, meningkatkan kelancaran, dan menjadikan prestasi lebih automatik.
  • Manfaatnya biasanya paling kuat apabila tugasan memerlukan prestasi yang pantas, tepat, dan boleh dipercayai, seperti prosedur, formula, pergerakan, rutin kecemasan, atau fakta asas.
  • Manfaatnya mungkin pudar jika latihan dilakukan dalam satu sesi sahaja dan tidak diulang kemudian; pembelajaran berlebihan berkesan lebih baik apabila digabungkan dengan ulasan berkala dan latihan pengingatan.

Contoh Penggunaan

  • Seorang pelajar boleh menyelesaikan satu jenis masalah algebra dengan betul sekali. Daripada berhenti serta-merta, pelajar itu menyelesaikan beberapa masalah serupa lagi sehingga langkah-langkah menjadi lancar dan tahan kesilapan. Ini dipanggil pembelajaran berlebihan.
  • Seorang juruterbang, pemuzik, atlet, atau pekerja kecemasan mengulang satu prosedur melebihi ketepatan asas supaya ia dapat dilakukan dengan yakin di bawah tekanan.

Contoh Terkenal

  • Contoh: Kajian W. C. F. Krueger pada tahun 1929, “Kesan pembelajaran berlebihan terhadap pengekalan,” menguji bagaimana tahap pembelajaran yang berbeza mempengaruhi pengekalan kemudian. Kajian ini membandingkan tahap pembelajaran seperti 100%, 150%, dan 200% pembelajaran dan meneliti pengekalan selepas selang masa yang berbeza.
  • Mengapa ia sesuai dengan peraturan ini: Kajian tersebut secara langsung meneliti sama ada latihan selepas pembelajaran awal meningkatkan pengekalan kemudian.
  • Status pengesahan: Disahkan sebagai kajian psikologi eksperimen yang diterbitkan. Ia adalah contoh penyelidikan, bukan anekdot popular.

Kes Penggunaan / Situasi Di Mana Ia Digunakan

  • Menghafal fakta asas, formula, perbendaharaan kata, atau prosedur yang perlu diingati dengan cepat.
  • Amalan kemahiran fizikal atau motor, seperti muzik, menaip, pergerakan sukan, atau prosedur keselamatan.
  • Bersedia untuk situasi tekanan tinggi di mana kelambatan atau kesilapan mahal.
  • Melatih kemahiran asas yang menyokong pembelajaran kompleks kemudian.
  • Membina kelancaran setelah ketepatan awal telah dicapai.

Bilakah Tidak Digunakan atau Salah Guna Biasa

  • Jangan kelirukan pembelajaran berlebihan dengan pengulangan yang tiada penghujung. Latihan tambahan mempunyai pulangan yang berkurangan.
  • Jangan hanya menggunakan pembelajaran berlebihan yang berselerak apabila pengekalan jangka panjang adalah matlamat; latihan berkala biasanya penting.
  • Jangan terus mengulang bahan yang mudah sambil mengabaikan topik yang lemah.
  • Jangan anggap bahawa pembelajaran berlebihan sentiasa meningkatkan pemahaman konsep; ia sering lebih berguna untuk kelancaran, ingatan, dan kebolehpercayaan prosedur.
  • Jangan mendakwa bahawa Ebbinghaus sahaja “mencipta” kesan pembelajaran berlebihan moden tanpa penjelasan; asal sejarahnya lebih kompleks.

Penciptaan / Asal Peraturan

  • Dicipta oleh: Tidak jelas. Idea ini sangat dikaitkan dengan penyelidikan memori eksperimen Hermann Ebbinghaus, tetapi kajian eksperimen moden mengenai pembelajaran berlebihan telah dibangunkan oleh penyelidik kemudian seperti W. C. F. Krueger.
  • Tahun penciptaan: Tidak jelas. Ebbinghaus menerbitkan eksperimen asas tentang memori pada 1885; Krueger menerbitkan kajian langsung mengenai pembelajaran berlebihan dan pengekalan pada 1929.
  • Negara / konteks asal: Jerman untuk penyelidikan ingatan eksperimen awal Ebbinghaus; konteks psikologi akademik Amerika Syarikat untuk kajian Krueger pada tahun 1929 di Universiti Chicago.

Ringkasan Praktikal Pendek

  • Latih melepasi jawapan yang betul kali pertama apabila kemahiran itu mesti pantas, boleh dipercayai, atau automatik; tetapi untuk pembelajaran jangka panjang, gabungkan pembelajaran berlebihan dengan semakan berkala daripada menjejalkan pengulangan tambahan dalam satu sesi.