Pygmalion-effect
Pygmalion Effect
Verwachtingen kunnen uitkomsten vormen wanneer ze gedrag veranderen: behandel mensen als capabel, geef echte ondersteuning en vermijd labels die hun kansen stilletjes beperken.
Definitie
- Het Pygmalion-effect is het verschijnsel waarbij hogere verwachtingen van een docent, leider, coach of andere autoriteitsfiguur iemands behandeling, zelfvertrouwen, inzet en prestaties kunnen beinvloeden, wat soms tot betere uitkomsten leidt.
Kernidee
- Mensen presteren vaak deels in reactie op wat anderen van hen verwachten.
- Positieve verwachtingen kunnen leiden tot meer ondersteuning, aandacht, feedback, geduld en kansen.
- Het effect is geen magie: verwachtingen tellen vooral wanneer ze echt gedrag, communicatie en omgeving veranderen.
Hoe het werkt
- Een autoriteitsfiguur vormt een verwachting over iemand.
- Die verwachting verandert subtiel hoe de autoriteitsfiguur zich gedraagt.
- De betrokkene ontvangt andere signalen, feedback, aandacht of kansen.
- Het zelfvertrouwen, de inspanning of de prestatie van die persoon kan veranderen.
- Het resultaat kan vervolgens de oorspronkelijke verwachting lijken te bevestigen.
Praktijkvoorbeeld
- Een docent gelooft dat een leerling veel potentieel heeft en geeft die leerling uitdagendere vragen, meer aanmoediging en geduldiger feedback.
- De leerling wordt zelfverzekerder, werkt harder en gaat vooruit.
- Die vooruitgang wordt deels veroorzaakt doordat de verwachting van de docent is vertaald in een andere behandeling.
Bekend voorbeeld
-
Voorbeeld:
-
Robert Rosenthal en Lenore Jacobsons klassikale studie, later gepubliceerd als Pygmalion in the Classroom: Teacher Expectation and Pupils' Intellectual Development in 1968. In de studie werd leerkrachten verteld dat sommige willekeurig geselecteerde leerlingen waarschijnlijk 'growth spurters' zouden worden, waarna werd onderzocht of verwachtingen van leerkrachten de uitkomsten van leerlingen beinvloedden.
-
Waarom dit bij deze regel past:
-
De geselecteerde leerlingen zouden volgens het rapport willekeurig zijn gekozen, maar leerkrachten kregen te horen dat zij uitzonderlijke intellectuele groei mochten verwachten. Daarmee werd getest of veranderde verwachtingen van leerkrachten de leerprestaties konden beinvloeden.
Toepassingen / situaties waarin dit speelt
- Klassikaal onderwijs en de ontwikkeling van leerlingen.
- Verwachtingen van managers tegenover medewerkers.
- Coaching, mentoring en training.
- Ouder-kind-leersituaties.
- Teamleiderschap en prestatiecultuur.
- Elke setting waarin verwachtingen van autoriteitsfiguren de daadwerkelijke behandeling, feedback of kansen veranderen.
Wanneer niet gebruiken of veelvoorkomend misbruik
- Gebruik het niet om te beweren dat positief denken alleen succes garandeert.
- Gebruik het niet om leerlingen of medewerkers de schuld te geven van slechte uitkomsten die worden veroorzaakt door gebrek aan middelen, slechte instructie of oneerlijke systemen.
- Behandel de oorspronkelijke studie van Rosenthal en Jacobson niet als onaantastbaar bewijs dat verwachtingen intelligentie sterk verhogen.
- Verwar het niet met simpele lof; het effect hangt af van verwachtingsgedreven gedrag en interactie.
- Gebruik het niet om bevooroordeelde labels of stereotypen te rechtvaardigen.
Oorsprong
-
Ontwikkeld door:
-
Niet strikt 'uitgevonden' door een persoon. Het effect wordt sterk geassocieerd met Robert Rosenthal en Lenore Jacobson, die het populariseerden met hun klassikale onderzoek uit 1968.
-
Jaar van ontstaan:
-
1968 is het belangrijkste publicatiejaar voor Pygmalion in the Classroom. Het klassikale experiment zelf werd in 1965 uitgevoerd.
-
Land / context van oorsprong:
-
Verenigde Staten; onderwijspsychologie en onderzoek naar verwachtingen van leerkrachten in de klas.
Korte praktische les
- Verwachtingen kunnen uitkomsten vormen wanneer ze gedrag veranderen: behandel mensen als capabel, geef echte ondersteuning en vermijd labels die hun kansen stilletjes beperken.