Pygmalioneffekten
Pygmalion Effect
Förväntningar kan forma resultat när de förändrar beteende: behandla människor som kapabla, ge dem verkligt stöd och undvik etiketter som tyst begränsar deras möjligheter.
Definition
- Pygmalioneffekten är fenomenet där högre förväntningar från en lärare, ledare, tränare eller auktoritetsperson kan påverka en persons behandling, självförtroende, ansträngning och prestation, vilket ibland leder till bättre resultat.
Kärnidé
- Människor presterar ofta delvis som en reaktion på hur andra förväntar sig att de ska prestera.
- Positiva förväntningar kan leda till mer stöd, uppmärksamhet, återkoppling, tålamod och möjligheter.
- Effekten är inte magisk: förväntningar spelar störst roll när de förändrar verkligt beteende, kommunikation och miljö.
Hur det fungerar
- En person i auktoritet bildar en förväntning om någon.
- Den förväntningen förändrar subtilt hur auktoritetspersonen beter sig.
- Målet får olika signaler, återkoppling, uppmärksamhet eller möjligheter.
- Målets självförtroende, ansträngning eller prestation kan förändras.
- Resultatet kan verka bekräfta den ursprungliga förväntningen.
Användningsexempel
- En lärare tror att en elev har stor potential och ger eleven mer utmanande frågor, mer uppmuntran och mer tålmodig återkoppling.
- Studenten blir mer självsäker, arbetar hårdare och förbättras.
- Förbättringen beror delvis på att lärarens förväntningar översätts till en annan behandling.
Känt exempel
-
Exempel:
-
Robert Rosenthals och Lenore Jacobsoms klassrumsstudie, som senare publicerades som Pygmalion in the Classroom: Teacher Expectation and Pupils’ Intellectual Development 1968. Studien berättade för lärare att vissa slumpmässigt utvalda elever sannolikt skulle bli "tillväxtspurtare" och undersökte sedan om lärarnas förväntningar påverkade elevernas resultat.
-
Varför det passar denna regel:
-
De utvalda eleverna rapporterades ha valts slumpmässigt, men lärarna förväntades förvänta sig ovanlig intellektuell utveckling från dem. Detta testade om förändrade förväntningar från lärarna kunde påverka elevernas prestationer.
Användningsfall / Situationer där det gäller
- Klassrumsundervisning och studentutveckling.
- Chefens förväntningar på anställda.
- Coachning, mentorskap och utbildning.
- Föräldra-barn lärandesituationer.
- Teamledning och prestationskultur.
- Alla situationer där auktoritetspersoners förväntningar ändrar det faktiska behandlingen, återkopplingen eller möjligheten.
När man inte ska använda eller vanlig felanvändning
- Använd det inte för att påstå att positivt tänkande ensam garanterar framgång.
- Använd det inte för att skylla studenter eller anställda för dåliga resultat som orsakas av brist på resurser, dålig undervisning eller orättvisa system.
- Behandla inte den ursprungliga Rosenthal-Jacobson-studien som obestridligt bevis på att förväntningar starkt ökar intelligensen.
- Förväxla det inte med enkel beröm; effekten beror på förväntningsdrivet beteende och interaktion.
- Använd det inte för att rättfärdiga partiska etiketter eller stereotyper.
Regeluppfinning / Ursprung
-
Uppfunnen av:
-
Inte strikt ”uppfunnet” av en person. Effekten är starkt kopplad till Robert Rosenthal och Lenore Jacobson, som populariserade den genom sin klassrumsforskning 1968.
-
Uppfinnelseår:
-
1968 är det viktiga publiceringsåret för Pygmalion in the Classroom. Själva klassrumsexperimentet genomfördes 1965.
-
Land / ursprungskontext:
-
USA; utbildningspsykologi och forskning om lärarförväntningar i klassrummet.
Kort praktisk slutsats
- Förväntningar kan forma resultat när de förändrar beteende: behandla människor som kapabla, ge dem verkligt stöd och undvik etiketter som tyst begränsar deras möjligheter.