Pygmalioneffekten
Pygmalion Effect
Förväntningar kan forma resultat när de förändrar beteende: behandla människor som kapabla, ge dem verkligt stöd och undvik etiketter som tyst begränsar deras möjligheter.
Definition
- Pygmalioneffekten är fenomenet där högre förväntningar från en lärare, ledare, tränare eller auktoritetsperson kan påverka en persons behandling, självförtroende, ansträngning och prestation, vilket ibland leder till bättre resultat.
Kärnidé
- Människor presterar ofta delvis som en reaktion på hur andra förväntar sig att de ska prestera.
- Positiva förväntningar kan leda till mer stöd, uppmärksamhet, återkoppling, tålamod och möjligheter.
- Effekten är inte magisk: förväntningar spelar störst roll när de förändrar verkligt beteende, kommunikation och miljö.
Hur det fungerar
- En person i auktoritet bildar en förväntning om någon.
- Den förväntningen förändrar subtilt hur auktoritetspersonen beter sig.
- Målet får olika signaler, återkoppling, uppmärksamhet eller möjligheter.
- Målets självförtroende, ansträngning eller prestation kan förändras.
- Resultatet kan verka bekräfta den ursprungliga förväntningen.
Användningsexempel
- En lärare tror att en elev har stor potential och ger eleven mer utmanande frågor, mer uppmuntran och mer tålmodig återkoppling.
- Studenten blir mer självsäker, arbetar hårdare och förbättras.
- Förbättringen beror delvis på att lärarens förväntningar översätts till en annan behandling.
Känt exempel
-
Exempel:
-
Robert Rosenthals och Lenore Jacobsoms klassrumsstudie, som senare publicerades som Pygmalion in the Classroom: Teacher Expectation and Pupils’ Intellectual Development 1968. Studien berättade för lärare att vissa slumpmässigt utvalda elever sannolikt skulle bli "tillväxtspurtare" och undersökte sedan om lärarnas förväntningar påverkade elevernas resultat.
-
Varför det passar denna regel:
-
De utvalda eleverna rapporterades ha valts slumpmässigt, men lärarna förväntades förvänta sig ovanlig intellektuell utveckling från dem. Detta testade om förändrade förväntningar från lärarna kunde påverka elevernas prestationer.
-
Verifieringsstatus:
-
Verifierad som en riktig och känd studie, men styrkan och tolkningen av de ursprungliga resultaten är omstridda. Senare översikter har funnit att självuppfyllande profetiaeffekter från lärare kan förekomma, men de är ofta mindre, mindre hållbara eller mer villkorade än vad populära sammanfattningar antyder.
Användningsfall / Situationer där det gäller
- Klassrumsundervisning och studentutveckling.
- Chefens förväntningar på anställda.
- Coachning, mentorskap och utbildning.
- Föräldra-barn lärandesituationer.
- Teamledning och prestationskultur.
- Alla situationer där auktoritetspersoners förväntningar ändrar det faktiska behandlingen, återkopplingen eller möjligheten.
När man inte ska använda eller vanlig felanvändning
- Använd det inte för att påstå att positivt tänkande ensam garanterar framgång.
- Använd det inte för att skylla studenter eller anställda för dåliga resultat som orsakas av brist på resurser, dålig undervisning eller orättvisa system.
- Behandla inte den ursprungliga Rosenthal-Jacobson-studien som obestridligt bevis på att förväntningar starkt ökar intelligensen.
- Förväxla det inte med enkel beröm; effekten beror på förväntningsdrivet beteende och interaktion.
- Använd det inte för att rättfärdiga partiska etiketter eller stereotyper.
Regeluppfinning / Ursprung
-
Uppfunnen av:
-
Inte strikt ”uppfunnet” av en person. Effekten är starkt kopplad till Robert Rosenthal och Lenore Jacobson, som populariserade den genom sin klassrumsforskning 1968.
-
Uppfinnelseår:
-
1968 är det viktiga publiceringsåret för Pygmalion in the Classroom. Själva klassrumsexperimentet genomfördes 1965.
-
Land / ursprungskontext:
-
USA; utbildningspsykologi och forskning om lärarförväntningar i klassrummet.
Kort praktisk slutsats
- Förväntningar kan forma resultat när de förändrar beteende: behandla människor som kapabla, ge dem verkligt stöd och undvik etiketter som tyst begränsar deras möjligheter.