心理效應；認知/社會偏見；自我實現的預言
心理效應；認知/社會偏見；自我實現的預言皮格馬利翁效應
Pygmalion Effect
當人們改變行為時，期望可以塑造結果：將人們視為有能力的人，給予他們真正的支持，並避免貼上悄悄限制他們機會的標籤。
熱度
實用性
別名
羅森塔爾效應 / 教師期望效應 / 人際期望效應 / 期望效應
領域
教育心理學；社會心理學；管理；指導；領導
定義
- 皮格馬利翁效應是一種現象，教師、領導者、教練或權威人物的更高期望會影響一個人的待遇、自信、努力和表現，有時會帶來更好的結果。
核心概念
- 人們的表現往往部分是為了響應別人對他們的期望。
- 積極的期望可能會帶來更多的支持、關注、回饋、耐心和機會。
- 效果並不神奇：當期望改變真實的行為、溝通和環境時，期望才是最重要的。
運作方式
- 權威人士對某人產生期望。
- 這種期望巧妙地改變了權威人物的行為方式。
- 目標收到不同的提示、回饋、注意力或機會。
- 目標的信心、努力或表現可能會改變。
- 結果可能似乎證實了最初的期望。
使用例子
- 老師相信學生有強大的潛力，並給予學生更具挑戰性的問題、更多的鼓勵和更多耐心的回饋。
- 學生變得更加自信，更加努力，並且有所進步。
- 進步的部分原因是老師的期望轉化為不同的待遇。
著名例子
- 範例：
- 羅伯特·羅森塔爾（Robert Rosenthal）和莉諾爾·雅各布森（Lenore Jacobson）的課堂研究，後於1968年以*《教室裡的皮格馬利翁：教師期望與學生智力發展》*的形式發表。該研究告訴教師，有些隨機選出的學生可能會成為“快速成長者”，然後檢查教師的期望是否會影響學生的結果。
- 為何符合此規則：
- 據報導，所選學生是隨機挑選的，但教師被引導去期望他們有非凡的智力成長。這測試了教師期望的改變是否會影響學生的學業成就。
適用情境
- 課堂教學和學生髮展。
- 經理對員工的期望。
- 輔導、指導和培訓。
- 親子學習情境。
- 團隊領導力和績效文化。
- 權威人物的期望改變實際待遇、回饋或機會的任何環境。
不適用情況或常見誤用
- 不要用它來聲稱僅積極思考就能保證成功。
- 不要用它來指責學生或員工因缺乏資源、指導不當或不公平的制度而導致的不良結果。
- 不要將最初的羅森塔爾-雅各布森研究視為期望可以強烈提高智力的毫無疑問的證據。
- 不要將其與簡單的讚美相混淆；效果取決於期望驅動的行為和互動。
- 不要用它來證明有偏見的標籤或刻板印象。
起源
- 發明者：
- 嚴格來說並非由一個人“發明”。這種效應與羅伯特·羅森塔爾 (Robert Rosenthal) 和萊諾爾·雅各布森 (Lenore Jacobson) 密切相關，他們通過 1968 年的課堂研究推廣了這種效應。
- 發明年份：
- 1968 年是《課堂上的皮格馬利翁》的關鍵出版年。課堂實驗本身是在 1965 年進行的。
- 起源國家 / 背景：
- 美國；教育心理學和課堂教師期望研究。
實用重點
- 當期望改變行為時，它們可以影響結果：把人當作有能力的人對待，給予他們真正的支持，並避免那些悄悄限制他們機會的標籤。